在開放的學習空間裡 探索學習樂趣
樂綠地是台灣首家推廣 0-6 歲嬰幼兒親子教育的教學中心,我們致力於提供父母開啟不同的親子教育視野。
嬰幼兒教育
第一品牌
美國AMS國際認證
嬰幼兒課程
0-3歲嬰幼兒親子
國際化的學習環境
豐富多元的
獨立發展的特性
培養幼兒
獨立發展的特性
啟發孩子智能
多元發展
創新環境
領先學習
COURSE
課程資訊
戶外活動
大自然的探索樂趣

生活中的花見小路,藏著大自然的奧妙。小小孩用肢體感覺去觀察,從中發現樂趣。「開心」就是小小孩最快樂的學習。

文化活動
讓孩子從生活中了解植物、動物的成長的軌跡

一顆顆小小的綠豆,靜靜躺在軟綿綿的棉花中。經過噴水灌溉,啵啵啵冒出一株株小豆芽,這就是種植的樂趣!透過親身的體驗、觀察種子成長的奧妙,了解成長的軌跡。

日常生活練習
日常生活的練習,孩子是父母生活中的小幫手

生活,處處是學習。從「洗、端、放」的練習中,儲存生活的能力;從「澆、擦、刮」的練習裡,學習照顧環境;從反覆的練習,將學習融入日常生活中。

水區
玩水是孩子最重要的遊戲

水,是寶貝最愛的操作之一。透過擠壓、舀物的學習還有噴槍的使用等等。從抓握的力道練習中,樂趣就像水嘩啦嘩啦流出來。

科學探索
科學的樂趣在探索

透過一只放大鏡,發現「視覺」的變化;攪拌一杯水,看見物品「溶解」的過程;摩擦一粒氣球,體驗「靜電」的感覺。透過親身的體驗,觀察科學的奧妙之處!

食物的原味
讓孩子帶著五感一起烘焙食物

烘焙就像一場有趣實驗,讓孩子帶著視覺、味覺、嗅覺、觸覺、聽覺體驗;視覺觀察中看見食材變化、觸覺攪拌裡體驗融合的過程、味覺品嚐中發現烘焙樂趣。小手動動,讓食物更美味喔!

健檢活動
定時進行身體健康檢查,我們一起守護寶貝的健康

守護寶貝的健康,是父母安心的來源。定期的健康檢查,守護寶貝成長的發展。有醫生的把關,讓成長過程更輕鬆。
 

基礎動作的練習
小手發現操作的樂趣

日常生活中可見的物品,透過小手~拉、拔、轉、舀、插等動作練習,從中學習手眼的協調與小手抓握的能力,在反覆練習中讓小手肌肉更加靈活。

MONTESSORI
認識蒙特梭利
認識更多
關於蒙特梭利
夏綠蒂蒙特梭利教室
八大領域
NEWS
最新消息
寶貝的日常學習
2021-07-28

瑪麗亞・蒙特梭利說過:「孩子的天性喜愛工作!」一些我們看似微不足道的生活小細節,對寶貝而言都是值得探索與模仿學習的。而寶貝也從練習中發現奧妙與樂趣。與您分享寶貝在日常生活的學習裡,有哪些童趣的互動,在操作裡發現那些有趣的事物,到逐漸會說:「我自己來!」一步一步從搖擺的步伐慢慢修正成穩定的踏步,努力讓自己在這座小花園中,迎風搖曳展現自信的風采。 ~0-1歲的抓握練習~ 抓握,是一種天生本能;但放開,則需要模仿與練習。綠地的日常練習,大都以「抓&放」為主。只要地毯上出現教具,寶貝的本能反應就是上前抓住不放,所以每日的結尾都會上演:拔蘿蔔。在拔蘿蔔的歌聲中,學習放手跟教具說再見。 因此,不是我們不放喔,而是仍在練習中。  ~1~2歲的反覆練習~ 從綠地進入藍天,操作的教具從一項變成一櫃子,讓藍天的寶貝迫不及待想一一搬來動手試試。從蜻蜓點水般的搬運活動(常尚未放下操作又要更換教具了),到慢慢坐著操作完成。藍天的寶貝逐漸進入反覆練習的樂趣中。 所以,當我們開始一再重複操作,是因為我們發現每次都有不同的樂趣在其中。 ~2~3歲的穿脫練習~ 2歲的白雲,在自我照顧上逐漸想要回主導權,因為自己來=長大。當她(他)發現可以自己完成時,一句:「我自己來。」便不要老師的協助。如:穿脫、抓握等練習。即使過程會花費時間(寶貝用自己的速度與節奏)或者結果並不完美(歪一邊沒穿好),但在寶貝的心中,自己完成是一種自我肯定也是自信的來源。 無論寶貝當下需要多久的時間,請耐心等待我們完成喔!因為這是我們的日常。    

繼續閱讀
蒙特梭利教育 人類發展的四個階段
2021-07-28

感謝許多家長近期撥空參加我們為1~3歲的藍天和白雲班的孩子進行家長入課觀堂,透過家長在教室裡陪伴的過程,我們看到孩子與父母之間的溝通並且主動的進行許多工作,這都是蒙特梭利所提倡的0~3歲孩子是從大人預備好的環境中無意識的吸收學習。   蒙特梭利從醫學的背景以及教育實務的經驗與觀察中,歸納出人的成長分為四個階段,出生至六歲、六歲至十二歲、十二歲至十八歲、十八歲至二十四歲,蒙特梭利認為孩子從0歲到6歲以前的學習都是藉由吸收性的心智與敏感期來運作,當時提倡幼兒認知發展聞名的學者,皮亞傑、佛洛伊德、泰戈爾都是國際蒙特梭利協會的發起人。   圖:蒙特梭利人類發展的四個階段     嬰幼兒期這個階段有一種特殊的心智,蒙特梭利稱之為「吸收性心智」(absorbent mind)。孩子就像海綿一樣,吸收外界給的訊息,這個時期的學習非常快速、吸收能力非常的強,蒙特梭利認為,這才是人一生中最重要的階段,因為人的智力、人格、以及心智潛能,都是在這個階段發展出來的,近代的研究報告,已經證實了蒙特梭利的理論,芝加哥大學的布魯博士(Dr. Benjamin S. Bloom)在《人類特質的穩定和改變》書中寫到:「從受孕到四歲,個人發展了其智能的百分之五十;從四歲到八歲,則發展另外的百分之三十,這說明智能的成長,在幼年早期的發展非常迅速,而且早期環境對這方面的發展,也可能有很大的影響。」   嬰幼兒早期的吸收性心智可以用照相機來比喻,孩子的頭腦像照相機一樣,按快門就照下整個環境畫面,吸收所有細節,照十個人和照一個人,不會造成心智上的不同負擔,沒有學習壓力的問題,而兒童吸收進去的東西,或沉潛很久或很快地,會在往後的生命經驗中展現出來。蒙特梭利強調0~3歲稱為「無意識階段」,嬰幼兒並不會意識到自己在學習,但卻有天然的強烈學習慾望,把環境融入他的生命裡,至於三到六歲則稱為「有意識階段」,他知道自己在學習,且很會發問,常會問「為什麼?」。   嬰幼兒時期重要的任務是身體的獨立,孩子要學會運用他的身體運動器官,去走路、跑跳、說話等等,吸收性的心智本質上是一種強勁的記憶力與內化的學習能力,這個時期幼兒藉著學習、吸收週遭的事物,逐漸建立起基本的人格與認知架構。二十世紀初由於實証主義的盛行,又因蒙特梭利所持的論點多由觀察而來,缺少科學上的証據,所以多年來不少學界人士對其抱著質疑的態度,但近期以來,嬰幼兒腦認知科學的研究蔚為風氣,以往腦部研究的對象大多以動物或病理解剖為主,現今的科學家則可以先進的科技設備來直接研究嬰幼兒腦部的發展,而蒙特梭利當年的先知卓見,如今藉先進的科技逐漸一一驗証,在幼兒教育的實務工作上可以提出更有力的理論依據。(文:夏綠蒂園長黃盈斐)  

繼續閱讀
嬰幼兒特別的能力-關於吸收性心智
2021-07-28

嬰幼兒期這各階段有一種特殊的心智,蒙特梭利稱之為「吸收性心智」(absorbent mind)。孩子就像海綿一樣,從大人準備好的環境來吸收外界給的訊息,這個時期的學習非常快速、吸收能力非常的強,蒙特梭利認為,這才是人一生中最重要的階段,因為人的智力、人格、以及心智潛能,都是在這個階段發展出來的,許多的研究報告證實蒙特梭利的學習理論。   芝加哥大學布魯博士(Dr. Benjamin S. Bloom)在《人類特質的穩定和改變》書中寫到:「從受孕到四歲就發展百分之五十的智能;從四歲到八歲,則發展另外的百分之三十,這說明智能的成長在嬰幼兒時期發展非常迅速,因此早期的環境預備對幼兒智能發展產生很大的影響,這點與蒙特梭利教育的吸收性心智的理論不謀而合。   蒙特梭利強調0~3歲稱為「無意識階段」,嬰幼兒並不會意識到自己正在學習,但卻有自然的強烈學習慾望,把環境融入他的生命裡,三到六歲則稱為「有意識階段」,他知道自己在學習,且很會發問,常會問「為什麼?」。嬰幼兒時期重要的任務是身體的獨立,孩子要學會運用他的身體運動器官,去走路、跑跳、說話等等,吸收性的心智本質上是一種強勁的記憶力與內化的學習能力,這個時期幼兒藉著學習、吸收週遭的事物,逐漸建立起基本的人格與認知架構。   近代以來,許多研究兒童大腦的發育過程,腦部認知科學的相關研究愈來愈多,以往腦部研究的對象大多以動物或病理解剖為主,現今的科學家已經可以用先進的技術來研究嬰幼兒腦部發展,蒙特梭利當時的先知卓見,如今藉先進的科技逐一證實。和成年人的大腦不同,寶寶大腦有著驚人的可塑性,任何刺激都會在他們小腦袋中留下印跡,這些印跡就促成了大腦發育的方向軌跡,換句話說,怎樣的環境刺激,就造就了怎樣的人。比如,多運動的嬰幼兒就長得肌骨勻稱,動作協調;多聽音樂的孩子,長大後對音樂較為敏感。  

繼續閱讀
什麼是蒙特梭利教育?
2021-07-28

什麼是蒙特梭利教育?為什麼我們要實施蒙特梭利教育,超過一個世紀以來,義大利醫生瑪麗亞•蒙特梭利(Maria Montessori)創造以兒童為中心的教育法且改變全球的學校。   進入蒙特梭利的教室後,您就會知道孩子發生的變化,蒙特梭利的教室的獨特性與其他類型的教室型態非常不同,我們將教室配置七大教育區:日常生活區、基礎動作區、感官區、數學區、語言區、藝術區、文化區,家長可以看到孩子經常獨立地和團隊合作的工作,在蒙式教室我們稱教具操作為工作,這是因為瑪莉亞 蒙特梭利博士認為每一個人與生俱來都有工作的能力,並且每一個人都要培養能工作的能力。   一、    日常生活區 幼兒天性喜愛工作,一些被大人視之為平淡無奇的動作,對年幼的孩子卻是特別的工作。如:洗手、穿脫衣物、梳頭髮等。這些工作會令幼兒感到有趣,因為它讓孩子有機會模仿大人。 而模仿,是兒童早期一個很強烈的渴望。在日常環境中要給幼兒有很多機會來練習日常生活的動作,當幼兒對動作感到興趣時,引導者會慢慢的引導孩子如何操作。如此一來,良好的工作習慣就能為孩子的第二天性,也可以幫孩子去適應環境,進而成為環境的一份子。 因此,在環境中預備好以日常生活的練習為主的教具。讓幼兒透過教具的練習,學會如何照顧自己、幫助自己與照顧環境。   二、基礎動作區 手,是幼兒最重要的老師,動作是生命初期發展最重要的項目之一。 從動作的觀點來說,動作不僅是自我的表達,更是幼兒心智發展過程中不可或缺的因素。手是人類獨有的特徵之一,也是和人類最有密切關聯的身體動作之一。藉由手的抓握動作,讓幼兒將注意力專注在某一項工作上例如:舀、夾、投、轉、插等練習。透過雙手的操作,不斷的反覆練習,讓手肌肉變的強壯,協調力趨於成熟;慢慢的集中力也在增強中,在不斷的練習及動作中,孩子從中獲得不同的學習經驗。   三、感官區 開啟幼兒對身體的自我覺察與體驗。透過視覺(眼睛)、聽覺(耳朵)、觸覺(身體四肢)、味覺(嘴巴)、嗅覺(鼻子)等五感知覺,結合蒙特梭利特有的感官教具做練習,讓孩子的身體五官發展起來,讓肢體感覺更加敏銳。   四、語言區 語言,是一種溝通的方式,是終身的學習,凡舉口語的,肢體的,音樂、、等透過語言來表達心理的感覺,當胎兒七個月大時,就有聽覺能力,在出生前,胎兒便吸收環境中的語言,出生後就能透過哭傳達溝通,等到寶寶約十個月大時,寶寶會發現語言的目的:溝通,待一歲時,孩子會用簡單的單字來與大人溝通,慢慢的進入詢問期(這是什麼?)到了兩歲半時,語言從孩子口中滔滔不絕的湧出(語言的爆發期),此時,孩子的語言由幼兒式的用語慢慢轉換成人式的語言,提供孩子豐富的語言環境,再加上生活引導,孩子的語言就是如此建構起來。   五、數學區 來自生活的數學體驗,透過教室的布置,我們介紹孩子關於量的介紹:用環境中的物品來認識數量1.2.3.4.5,量的配對練習:數量與數字的配對練習,紅藍數棒:透過數棒認識1-10,當數量越大數字也會跟著變大。紡錘棒箱:透過數量做0-9的配對練習,最後我們會跟孩子介紹:數字O就是什麼都沒有。   六、藝術區 孩子做的開心就是一種藝術。 幼兒的藝術是一種自我表達的方式。透過塗鴉、自由創作、音樂律動等活動,來與環境中的人、事、物進行美的互動,環境中有各種素材,例如:蠟筆,水彩,黏土、、等。孩子可依喜好自由  的選擇,來進行創作。所謂的美,並不是只有看著圖畫書或是藝術品時才有,只要孩子能隨時隨地感覺到美,那就是一種藝術。   七、閱讀與文化區 閱讀是一種好習慣。圖書角落的繪本讓孩子輕鬆地翻閱,有趣的插圖、簡單的語句,讓孩子在繪本裡找到閱讀的樂趣。從小養成閱讀的好習慣。   因此接受蒙特梭利教育的孩子,能自己獨立操作所有的工作,專注地、安靜地、認真進入他們的工作的情境,許多家長會很驚訝的問我們,為什麼2歲的小孩不會在教室裡亂丟教具、大聲說話、或搶奪教具?這是因為孩子在蒙特梭利的教育環境裡學會尊重自己和別人、以及尊重周圍的環境。瑪麗亞 蒙特梭利 博士認為孩子天生渴望學習,並且有能力在自己的興趣驅動下進行自我學習,為了支持幼兒的全面發展與潛移默化的浸潤式學習,教室規劃並準備適合各年齡層的學習環境,許多研究證實,蒙特梭利教育法在嬰幼兒、兒童直到青少年的發展認知、情感、社交和身體發展都能促進正面的激勵成長。(文:黃盈斐 夏綠蒂國際托嬰中心 園長)   藍天「觀堂」的親子時光~ 外面炎熱的陽光照亮日常,教室裡忙碌的小小孩也用熱情閃耀自己。而一群大人正從玻璃門窗往內看可愛的寶貝在做什麼呢?寶貝的小手握著教具~抓、握、敲、碰,寶貝的眼神~專注努力在自己的操作上,此時環境中老師與寶貝們正忙碌著~這就是寶貝們的日常喔! 這時,一個不經意的眼神投射過來~四目相對。咦!這熟悉的面孔……當下讓小寶貝呈現多樣的反應面貌:有的趕緊起身走過來瞧瞧;有的愣住反應不及;有的開心雀躍手足舞蹈。既然眼神對到了,那就進去跟著寶貝一起操作吧! 歡樂的親子時光,就從一個抱抱開始。寶貝的小手忙著操作、忙著端教具、忙著給爸比媽咪阿嬤看看好玩的教具,就是想讓爸比媽咪知道寶貝很厲害喔!會舀彈珠、會投幣、還會撈魚喔!(雖然玩水的成分居多)但相信爸比媽咪可以從寶貝的眼神中,看見自信的光采。而爸比媽咪的大手也沒閒著,一手要隨時接手寶貝遞過來的教具,另一手則用手機努力紀錄寶貝可愛有趣的當下。大手與小手就在這歡樂的時光裡,將美好的互動一點一滴存入彼此的心中。 然而歡樂的時光總是過的特別的快,當「噹!噹!噹!」的搖鈴聲響起,意猶未盡的寶貝捨不得放下教具~還要工作啊?想要爸比媽咪陪伴的寶貝,心開始慌了開始緊抱爸比媽咪哭了~回家!回家!在半哄半安撫的情況下,謝謝爸比媽咪勇敢地跟寶貝說:「再見!」讓老師將累了也餓了的寶貝帶回教室好好地飽餐一頓。睡醒之後的寶貝~活力依舊十足呦! 謝謝爸比媽咪撥空參與,讓寶貝的歡樂存摺又增添一筆。一起,就是幸福喔!

繼續閱讀
溫柔、專注的陪伴
享受親子共學時光
如欲瞭解詳細課程資訊歡迎線上報名參觀
立即報名